解開成語的“學(xué)習(xí)密碼”

(相關(guān)資料圖)

2019年，從韓國高麗大學(xué)中文系畢業(yè)的金恩智到中國傳媒大學(xué)繼續(xù)深造。在學(xué)中文的過程中，她開始對成語產(chǎn)生了興趣。“讓我印象最深的成語是‘順其自然’和‘竭盡全力’。”金恩智說，“中國同學(xué)常用前者勸我保持良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，用后者鼓勵我拼盡全力完成自己想做的事。”

對金恩智來說，中國成語意蘊深厚，學(xué)習(xí)成語讓她受益匪淺，但學(xué)習(xí)難度也不低。“成語到底應(yīng)該怎樣學(xué)？”金恩智遇到的挑戰(zhàn)，也正困擾著不少像她一樣對成語感興趣的母語非漢語的中文學(xué)習(xí)者。

忌“囫圇吞棗”式理解

成語是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示豐富的意義。尤其是成語中很大一部分從古代沿用下來，表達(dá)了一個故事或者典故，因此，對古代漢語的掌握水平在較大程度上影響著母語非漢語學(xué)習(xí)者對成語的理解程度。

剛獲得上海師范大學(xué)漢語國際教育碩士學(xué)位的朱海紅的碩士論文題目跟成語有關(guān)——《國際學(xué)生漢語成語學(xué)習(xí)APP調(diào)查研究與設(shè)計》，根據(jù)她的研究，來華留學(xué)生一般對古代漢語比較陌生，這使得他們理解和運用成語有一定難度。

為了幫助學(xué)生理解成語含義，在北京語言大學(xué)漢語學(xué)院任教的張亞茹副教授在教學(xué)過程中，會引導(dǎo)學(xué)生了解成語的歷史文化背景，幫助學(xué)生理解成語背后的含義以及沿用脈絡(luò)，然后對成語語義、語法、語境、語用進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白成語的搭配規(guī)則、語法功能等，從而達(dá)到自如運用成語進(jìn)行造句的教學(xué)目標(biāo)。

張亞茹表示，學(xué)習(xí)成語不僅要明白其表層意義，還要探究其內(nèi)在深意，忌“囫圇吞棗”式的理解。“成語有雙層含義，一是一目了然的字面義，二是引申義、比喻義，也就是我們現(xiàn)在實際使用的意義。對意義理解的準(zhǔn)確與否會影響中文學(xué)習(xí)者對成語語法與語用功能的掌握以及如何運用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)格外重視并詳細(xì)講解成語的語法功能、使用語境等。”

在交際中“學(xué)而時習(xí)之”是關(guān)鍵

在張亞茹看來，成語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，老師的講解是學(xué)生掌握并得體運用成語的基礎(chǔ)和前提，但要想學(xué)好成語，還需要學(xué)生在課外多花時間鞏固，尤其是要結(jié)合語境多進(jìn)行實踐。“成語是漢語的精華，在報告、演講與日常交際中適當(dāng)運用，有助于表達(dá)的完善。”張亞茹說。

朱海紅指出，擔(dān)心在寫作中用錯和在日常交際中說錯成語是制約學(xué)生在課下使用成語的重要原因。“有些學(xué)生雖然在課堂上學(xué)了成語，但卻不常在課下使用。其實，將成語運用于實際交際中，正是學(xué)習(xí)成語不可或缺的重要部分。”

張亞茹推薦中文學(xué)習(xí)者使用成語詞典，比如商務(wù)印書館出版的《商務(wù)館學(xué)成語詞典》。“詞典中有成語的詳細(xì)釋義，也有規(guī)范例句，這對使用者來說是非常好的參考資料。學(xué)生可以觀察成語出現(xiàn)的語境，模仿詞典中的例句進(jìn)行造句練習(xí)并付諸于實踐。”

朱海紅的經(jīng)驗是運用相關(guān)教材書籍也是母語非漢語的中文學(xué)習(xí)者可以選擇的成語學(xué)習(xí)方式。“像北京語言大學(xué)出版的《邊聽邊記HSK成語》、復(fù)旦大學(xué)出版的《成語教程》等，既和漢語水平考試(HSK)考試大綱相貼合，又與生活相聯(lián)系，兼顧了科學(xué)性和趣味性，有助于學(xué)生掌握正確的成語使用方法。”

朱海紅也期待未來能有更多符合母語非漢語學(xué)習(xí)者需求的成語學(xué)習(xí)軟件被開發(fā)出來。“軟件可以通過視頻、漫畫、動畫等形式展示成語釋義，令成語釋義一目了然。這種多樣化、趣味化的成語學(xué)習(xí)還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

在學(xué)習(xí)中感悟“博大精深”

就讀于河南大學(xué)國際漢學(xué)院、來自馬來西亞的林溢慈表示，要學(xué)好一門語言，就要了解該語言背后的文化，學(xué)習(xí)成語就是深入了解中國文化的有效途徑之一。在課余時間，林溢慈喜歡觀看百家講壇《王立群說成語》節(jié)目，“節(jié)目中，王老師會用講故事的方法，將成語背后的文化背景娓娓道來，這有助于我理解成語的含義。”

張亞茹認(rèn)為，成語學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解中國文化，從而搭建起文化交流的橋梁。“比如，精衛(wèi)填海、愚公移山等來自中國古代神話，聞雞起舞、負(fù)荊請罪等來自中國歷史故事。學(xué)成語可以了解中國古代人的生活，積累相關(guān)知識，感受中華文化的獨特魅力。”

朱海紅觀察發(fā)現(xiàn)，不少母語非漢語的中文學(xué)習(xí)者對成語充滿好奇，在很大程度上是基于成語的獨特韻律及其背后的故事。因此，在成語教學(xué)中，只有將其講得透徹明白，學(xué)生才能感受到成語之美，理解其背后所承載的文化信息。

金恩智的成語學(xué)習(xí)就源于好奇心。“成語多是4個字，這種形式很有節(jié)奏感，讓我覺得很有意思。而且，短短的幾個字卻蘊含了非常豐富的文化，更是讓我想去探究。比如，我剛學(xué)‘博大精深’這個成語時不太理解其意思，后來知道了其出處，就想更深入了解相關(guān)含義，隨著理解的加深，就逐步掌握了這個成語的含義和背后的文化。”(薄圣儀)