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周澤中

近日，深圳與廣州兩地的小學期末考試，不約而同地成為家長討論焦點：深圳市不再組織全區統考，各校自主命題，有家長因失去“統一標尺”而焦慮；廣州市則有家長反映題目“太難”“超綱”。表面看是試題變化引發的爭議，實則是教育評價體系轉型過程中的陣痛。

過去，考試往往側重對課本知識的記憶與再現；如今，試卷越來越傾向于設置真實情境，鍛煉學生解決實際問題的能力。比如，深圳南山區四年級語文卷，以“APEC深圳特刊”小記者任務為主線，貫穿采訪、撰稿等環節；廣州某卷則圍繞“水銀體溫計禁產”這一社會熱點，設置多材料閱讀，要求學生分析原因、提出建議甚至設計標語。這些題目都試圖引導學生跳出課本，在具體、真實的任務中調動知識、整合信息、形成觀點。從這一角度來說，這類命題更貼合素養培育要求，更能夠檢測教學實效。

當然，若將所有素質教育目標都壓在一張試卷上，也容易導致題量過大、情境堆砌，反而加重學生應試負擔。因此，評價的變革也需同步更新。對于低年級，重在“體驗”與“感知”。通過繪本共讀、校園觀察、節氣活動、簡單的實踐任務，讓他們在游戲中建立與生活的聯系，寓教于樂。對于高年級，則要著重開展“項目式”“探究式”學習。圍繞本土文化、社會熱點、真實問題設計中長期任務，引導他們搜集資料、合作討論，讓學習在主動探索中自然發生。

真正有意義的教育，不只發生在考場內。它可能是一次沉浸式閱讀，一次貼近自然的戶外觀察，一次對社會熱點的關切與發問……當學習與生活相連、與思考同行，評價自然會成為成長的一部分，而非焦慮源頭。

責編：周澤中

一審：周澤中

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端